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发布日期:2022-09-23 18:41    点击次数:109
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中小学生课余生存存在问题与对策

王纬虹  张 波   褚建和 冉 霞

为了解城市中小学生现阶段课余生存的情况,反思实施陶冶锻练以来学生课余生存的近况,领导学生健康、科学地安排课余生存,更有用的激动陶冶锻练的全面实施。咱们进行了本次旁观。

一、       旁观的内容、对象和方法

(一)旁观内容:课余时分安排,课余行为名堂,课余时分的人际买卖等。

(二)调核对象:重庆主城区高中二年级、初中二年级、小学五年级和小学三年级学生 235人(其中男生117人,女生118人)。

(三)旁观方法:使用城市中小学生课余生存调研组拟制的问卷,对好中差学生进行抽样旁观。

二、旁观效率与分析

旁观总体上反应出城市中小学生课余生存具有各种性,随年齿的变化又呈现出互异性。

1.中小学生的课余生存时分不及,自主行为空间少。

图1标明,周一至周五,80%以上的学生每天要用一小时以上的课余时分做功课或温习。小学生深广在校学习时分为六小时,加上一个小时以上的功课或温习,50%以上的小学生被家长安排参加各式课外提示班,撤除必要的休息和用餐时分,可我方阁下的时分很少;中学生一般在校时分为十个小时傍边,加上一个小时以上的功课或温习,撤除必要的休息和用餐时分,只剩很少时分可我方阁下。

周末及节沐日,中小学生都有相对宽松的时分,但许多时分已被家长安排,学生可目田阁下的时分被看电视、上网及电子游戏占用,惟有30%的人能自觉参加体育畅通。

 

 

 

 

 

注:■周一至周五的情况,□周末及节沐日的情况

图1

学生课余时分频繁功课或温习的占45%,看电视的占15%,阅读课外书刊的占13%;学生课余时分最心爱看电视或上网的有20%,体育畅通的有13%,功课或温习的有8%;学生课余时分最不心爱上提示班的占37%,逛街的占17%,做功课或温习的占14%。

图2标明,课余时分最心爱功课或温习的学生,小学三年级占21%,小学五年级约占8%,初中二年级仅约占4%,高二年级莫得一人;课余时分最不心爱功课或温习的学生,小学三年级莫得一人,小学五年级约占17%%,初中二年级仅约占15%,高二年级却占25%。

 

 

 

 

 

 

                图2

 

 

 

 

 

由此可见,随学生年级的增高,学生学习兴致逐渐下落,同期学生厌学神情也愈来愈严重。

2.中小学生课余生存面狭小,畅通强度不够。

(1)学生对我方课余生存评价,合计丰富多彩的最多的是小学三年级达60.72%,合计单调乏味最多的是高二为54.17%,合计说不澄莹最多的是初二达44.58%。其中取舍“单调乏味”的主要原因有61%的人合计是功课多的启事。

(2)学生对体育锻练格调及内容情况,最心爱的占5%,内容频繁参加的占7%;周一至周五,的确莫得锻练的有占21%,锻练在一小时以内的占45%;周末或节沐日,的确莫得锻练的占26%,锻练在一小时以内的占34%。

(3)学生心爱看和频繁看的课外书类型,对提示类书本并不是许多人心爱,高二的学生致使无人心爱,内容频繁看提示类书本的高二学生约23%。相背,高中二和初二最心爱看演义类书本的折柳达到31%和41%,内容频繁看演义的折柳有21%和25%。

 

 

 

 

              图3

学生上网,在家里占44%、学校占16%,网吧占15%;认为上网的观点是悠闲文娱的高达43%,而认为是获取信息及学习资源的仅为28%。

学生课余生存受当代悠闲方式的影响,许多传统的户外悠闲方式已悄然退出,看电视、上网、玩电子游戏等室内行为占据了学生课余生存,径直导致学生课余生存面变窄,锻练时分少,畅通强度小的问题。另外,从学生心爱看和频繁看的课外书类型来看,一些高二和初二年级的学生迫于学习的压力,袪除了我方心爱阅读的课外书,而频繁看提示类书本。

3.中小学生手际买卖对象较单一,对父母有较强的依赖性。

图4走漏,在课余时分最心爱与频繁和谁在一齐的复兴中,初二年级的学生最心爱和父母及家人、同性老友在一齐的折柳为12%、71%;内容频繁和父母及家人、同性老友在一齐的均为43%。高二学生课余时分最心爱和谁在一齐呈现多元化的倾向,最心爱和异性老友在一齐的达17%,但图中走漏频繁和父母及家人、同性老友在一齐的折柳为26%、52%。数据评释:学生课余生存的人际买卖,一方面跟着年级变化呈现出互异,低年级学生较依恋父母及家人,跟着年齿增长人际买卖呈现多元化倾向;另一方面在买卖对象又呈现各种化时势需求,但内容买卖照旧相比依赖父母及家人和同性老友。

在学生与父母的关系上,呈现如下特色:

 

 

 

 

 

 

(1)在日常家庭生存中,如看电视、上网、体育畅通、阅读课外书刊、逛街、聊天、做功课或温习功课等项行为,一般在孩子的年齿较小时和父母一齐完成的行为的时候较多,跟着年齿的增长同父母一齐完成这些行为的就愈来愈少。到了高二年级,孩子认为父母从来莫得亲子行为的约占83%。

(2)在与父母买卖中,从高二到小学三年级有52%的学生父母在家中对他们讲得最多的一句话是“捏紧时分做功课”;学生和父母发生打破时,36%的父母深广接管讲道理劝服,20%的和孩子疏导,16%的接管严厉训戒,10%的接管劝服加压服等方法;当孩子够不上父母期许时,38%的父母会选用鼓吹、24%的选用匡助、14%的选用贬责、9%的选用失望袪除等处理方式。

(3)在与父母关系的和谐亲密上,从总体上看,有59%的学生认为我方和父母关系是和谐亲密的;从不同庚级来看,小学三年级的学生和父母关系亲密的占83.93%,随年级增高而逐渐镌汰,至高二低降为43.75%。

(4)在父母眷注孩子哪些方面上, 酵素周一至周五,小三到初二父母参与学生的功课提示或温习的高达72.30%以上;周末或节沐日,达67.48%以上;最眷注孩子学业收货的为47.66%,最眷注孩子品德、健康

 

 

和答应的折柳为14.04%、11.91%、9.36%。

 

 

 

 

二、存在问题过甚原因

通过城市中小生课余生存旁观效率的分析,激发咱们对问题及原因的思索。

1.过重的课业职守导致了中小学生课余生存时分不及,自主空间少

旁观走漏,许多学生在课内时分无法完见效课或温习的任务,就用课余时分来弥补,挤占了学生的大批课余行为时分,径直导致学生的自主生存空间少。由此看来,过重的课业职守等于变成学生的课余生存时分不及,自主行为空间少的主要原因。

那么,是什么原因导致学生过重的课业职守呢?通过轮廓分析认为:现行讲义内容繁、难、偏的情况,是变成学生课业职守过重的径直要素;由于城市处事压力大,加上以升学试验收货动作聘用人才的独一步骤,加剧了家长及学生的时势职守,是变成学生课业职守过重的社会要素;“万般皆劣品,惟有念书高”的传统文化价值观,把“考上大学”动作人生的最高观点和追求,视“苦念书,念书苦”为基本的价值取向,是导致学生课业职守过重的文化传统要素。这些要素的轮廓作用,导致了我国锻练无法从人的终身发展着眼,变得急功近利,把试验分数动作追求的根底观点,使学生在无停止的补课、做题、演算中渡过,使学生成为解题“器具”,学生的课余生存就变成了无关紧要的“奢靡”。学生的时势目田、行动自主被功利性锻练严重挤压,学生学习兴致下落与厌学厚谊增长便成为普遍神情。

2.城市中小学生课余生存过多在室内,行为边界狭小,繁难执行体验

在课余行为的安排上,多数学生忙于做功课或温习、阅读课外书刊、看电视和上网、校外提示班、兴致班和玩电子游戏等,这些行为多数在室内进行,使学生的课余生存面变得狭小,繁难肢体的全面畅通,万古分近距离用眼,变成了当今青少年痴肥人数增多、近视率高、肺活量减小的神情,影响城市中小学生健康成长。从另一个角度看,这些名堂只可匡助学生取得迤逦履历,繁难切身的执行体验,不成取得径直履历,无法产生更泛泛的个人兴致爱好,恒久下去,青少年将丧失轮廓执行技艺和翻新精神的培养契机。

(三)城市中小学生多为独生子女,人际买卖对象单一,形成对父母的依赖

当今城市中小学生绝大多数是独生子女,大芭蕉伊人久久官网其家庭组成多为三口之家,对孩子关怀备至,再加上祖父母、外祖父母的关爱,使这些孩子从小就受到太多的宠爱,变成“饭来张口,衣来伸手”的一代。另外,三口之家的组成使孩子多数时分是和父母在一齐,许多父母由于顾忌孩子受到伤害,不允许孩子与别人相处,势必导致学生的课余生存人际买卖对象单一,并形成对父母的依赖。恒久这么,繁难与不同人物的泛泛斗殴、交流,不利于青少年儿童个性发展,容易产生孤单、孤高、自尊、不对群等时势问题。

三、对策及建议

咱们“不成把小孩的精神宇宙变成单纯学习常识。淌若咱们致力使儿童的全部精神力量都专注到功课上去,他的生存就会变得不胜哑忍,它不仅应该是一个学生,况兼最初应该是一个有多方面兴致、要乞降愿望的人【1】”,因此应醉心学生课余生存质地的升迁,努力篡改当今重庆城市中小学生把过多的时分和元气心灵用于单纯学习常识,而使课余生存时分不及少、面狭小、人际买卖对象单一等近况,针对以上提议如下对策及建议:

1.从人的终身发展的需求启程,以政府为主导,滚动社会、学校、家庭对锻练的功利性追求,切实任意城市中小学生过重的课业职守

(1)政府要从校正“一考定毕生”轨制开头,精简讲义内容,配套实施多元化人才培养计谋。第一,建立学生的轮廓评价体系,校正试验轨制。不成只依据学生书本常识收货,还应依据学生在校轮廓阐扬和社会执行行为情况,淡化评价定性功能、强化评价激励作用。比如,将学生高考收货与其在中小学轮廓阐扬相结合,动作高校招收新大学生的依据。减少高考收货的权重,增多学生在中小学的轮廓阐扬的权重。第二,政府应下决心处置讲义内容照旧繁、难、偏的问题。组织锻练大师学者,庄重扫视现行讲义,删减那些在坐褥、生存执行中应用概率很小的常识,保留在坐褥、生存执行中常用的常识,篡改现行讲义中大批偏难的常识,为学生课余生存腾出时分。第三,实施多档次的人才发展计谋,加速锻练结构转机,扩大处事锻练比重,拓宽处事渠道,缓解处事压力,缓解家长和学生的时势职守。

(2)全社会都要主动眷注和支撑学生的课余生存,为学生开展端淑、健康、安全的课余生存创造条目。第一,传媒提示社会公众滚动“学而优则仕”的传统,营造“三百六十行,行行出状元”的风俗,淡化对升学的报道,减少对所谓“状元”的吹捧,强化对学生敢于执行、敢于翻新、健康和邃密的课余生存事例的推介,提示学生开展丰富多彩的课余生存。第二,加强各式类型的青少年轮廓执行基地建树,为学生免费绽开由国度建树的博物馆、藏书楼、体育体育场馆等全球门径,鼓吹有条目的工矿、企业、大学实验室、科研机构对学生绽开。第三,建立少年儿童学生假期服务轨制,发展锻练执行技艺。当今中小学每年都有约170天的酣畅日,这为学生的社会服务提供了时分,况兼社会有许多服务性岗亭不错让学生参与。因此,各级政府相关部门应和谐相关单元配合学校有的放矢地组织安排学生参加力所能及的社会服求执行行为。第四,充分说明少工委、科协、青少年宫等群团组织的作用,陆续拓展、翻新,丰富青少年课余生存,并提供组织、匡助和领导。第五,有用利用妇联、家庭锻练筹商机构与学校合作,提示家长逐渐滚动传统的家庭锻练观与择业观,领导家长做好对联女的家庭锻练,处理好独生子女的锻练问题。第六,相关社会团体、旅游部门不错聚拢学校开辟让青少年体验社会,亲近大当然的旅游名堂,利用寒暑假组织青少年开展各式万般的社会执行锻练。第七,接续加强对全球文化阛阓的不休,相配是加大对未成年人违纪干涉彀吧的监督查抄力度,保护未成年人的健康成长。

(3)学校应篡改锻练的功利性追赶,主动任意课业职守,还学生生动广博的常态,调养酷好心,保护学生对事物的兴致,发展学生个性。第一,锻练和劝服教师,着眼学生终身发展,庄重履行国度的相关减负政策,按照《重庆市锻练委员会任意义务锻练阶段学生过重课业职守真切激动陶冶锻练十项端正》,切实任意中小学生课业职守。第二,学校应积极组织、领导和鼓吹学生利用课余时分来关注社会,参加社区执行、体育锻练和各式兴致行为,努力发展学生个性特长。第三,教师要提示、匡助学生学习,更要教养他们学习的方法。动作教师“问题不在于教他各式学问,而在于培养他有爱勤学问的兴致,况兼在这种兴致充分增长起来的时候,教他以筹商学问的方法。”【2】是以,必须让学生学会在常识和时刻高速发展翌日所必备的学习方法,能针对我方在坐褥、生存中所碰到的各式问题,欺骗我方所掌握的常识、方法、技巧和各式信息资源、收集时刻进行高效的学习,并说明联接合营的精神去向领路决。

(4)家长要着眼孩子翌日发展,主动篡改传统的家庭锻练观与择业观,使孩子将来有更高大的发展舞台。第一,家长要篡改传统的“望子成龙”思惟,孩子的成长不成只着眼于高考,而更应着眼于翌日发展,处事取舍是多路途的,只消孩子将来在某一方面相配高出,对社会有孝顺等于一条“龙”。第二,家长要尊重孩子的爱好和兴致,保护其对事物的酷好心与焕发的修业欲,充分利用课余时分让他们走近社会、走近大当然,去体验、去发展。第三,家长要尽量为孩子课余生存提供契机和创造条目。日常要鼓吹孩子主动承担力所能及的家务,创造与同龄小老友斗殴交流的契机,从多方面锻练和培养孩子的执行和与别人合作的技艺,以求将来更好地符合社会生存。

2.从青少年儿童的翌日发展需要启程,通过人文修养、精神宇宙、自主发展的三个维度来建构立体化的城市中小学生课余生存文化

整合学校、社区和各级少年宫的力量为青少年课余行为提供有用领导、匡助与服务,提示青少年通过社区服务、学习、参观、看望、旁观,感受社会的千姿百态,求解阳世真、善、美与假、丑、恶;提示青少年通过旅游、探寻、探索、筹商亲近当然,感受当然的博大高超,探寻当然规章。充分利用各式社会及收集资源增好中文修养,丰富精神宇宙,促进学生自主发展,让每位青少年景为人格健全、个性丰盈的人命体。

从三个档次构建起我市立体的学生课余生存的领导与服务体系:(1)利用班主任和专长教师组成以学校为主导的学生课余生存提示组织;(2)利用有特长的自觉者建立以社区为主体的青少年课余生存服务组织;(3)利用专兼职提示教师建立以市、区少年宫为统帅青少年课余生存组织、服务与领导体系。

3.从翌日社会需要的启程,醉心与同龄人的买卖,鼓吹发展多档次的人际交流,效力陶冶青少年儿童的疏导、交流、合作技艺

针对青少年儿童多数是独生子女,对父母及家人有较强的依赖性的近况,咱们相配强调,要尽量利用课余生存为学生提供和同龄人交流与合作的契机,开展多档次的人际交流,培养他们与人疏导、交流、合作的技艺。

总之,惟有通过全社会的群策群力,为青少年儿童课余生存创造自主发展的空间,才能使咱们的民族有一个愈加美好的翌日。

【1】苏霍姆林斯基.对于锻练伦理学的一封信[J].锻练筹商:1983,8(79)

【2】卢梭.爱弥尔-轮锻练上卷[M].北京:商务印书馆,1978:223

 

(处事剪辑 郭振玲)

 

2013年2月1日,刊《教学与不休》2013年第4期(总545期)

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